La retroalimentación como estrategia para mejorar el aprendizaje: Una revisión documental

Eleodoro Morales Chicana; Víctor Artemio Oyarce-Mariñas; Fiorela Anaí Fernández Otoya

Eleodoro Morales Chicana, Lic. Universidad César Vallejo https://orcid.org/0000-0002-2480-0921
Víctor Artemio Oyarce-Mariñas, Lic. Unidad de Gestión Educativa Local Bongará -Perú https://orcid.org/0000-0002-5391-5795
Fiorela Anaí Fernández Otoya, Lic. Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo https://orcid.org/0000-0003-0971-335X

Palabras clave: reflexión crítica, reflexión constructiva, contextualización

Resumen

El objetivo es analizar investigaciones sobre la retroalimentación como estrategia para mejorar el aprendizaje. Para ello, se aplicó una investigación cualitativa, revisión bibliográfica, de diseño documental. Se seleccionaron y analizaron 8 artículos procedentes de las bases de datos Scopus, Science direct y Scielo. Entre los principales hallazgos se halló que la retroalimentación es un proceso interactivo basado en la información que brinda la evaluación de la actividad o tarea del aprendiz, impregnado por la reflexión crítica. En total, se analizaron 30 documentos relacionados a la retroalimentación. Se concluye que la retroalimentación es un factor relevante en el logro del aprendizaje toda vez que permite la interacción docente-estudiante que proporciona información para disminuir la brecha existente entre los niveles de desempeño actual y el deseado a través de la reflexión crítica y constructiva y la formulación de preguntas y repreguntas para verificar si el estudiante comprende la explicación y está asimilando los conocimientos.

ABSTRACT

The objective is to analyze research on feedback as a strategy to improve learning. For this, a qualitative investigation, bibliographic review, documentary design was applied. Eight articles from the Scopus, Science Direct and Scielo databases were selected and analyzed. Among the main findings, it was found that feedback is an interactive process based on the information provided by the evaluation of the apprentice's activity or task, impregnated by critical reflection. In total, 30 documents related to feedback were analyzed. It is concluded that feedback is a relevant factor in learning achievement since it allows teacher-student interaction that provides information to reduce the gap between current and desired performance levels through critical and constructive reflection and formulation of questions and cross-questions to verify if the student understands the explanation and is assimilating the knowledge.

Keywords: critical reflection, constructive reflection, contextualization