Varona

La Formación Pedagógica Político-Ideológica. Determinaciones epistemológicas

sáb, 13 jun 2026 20:20:57 -0400

El análisis documental y resultados de investigaciones develaron la esencia de la determinación epistemológica sobre la formación pedagógica político-ideológica, a partir de la experiencia de la Universidad del PCC (UPCC) como parte de la línea de pensamiento de la Educación y la Pedagogía cubana. Las etapas de la formación como proceso enfatizan en su presencia en la vida humana, necesarias para conducir los procesos político-ideológicos. Se tiene en cuenta el carácter individual, global e integrador de la categoría formación. Los ejes integradores de la formación pedagógica facilitan el contenido y direccionan el análisis del significado en el contexto de la Universidad a la actividad de dirección política, como parte del nexo teoría práctica. Se fundamenta desde la filosofía, la teoría del conocimiento y la ideología de la revolución cubana. La formación pedagógica del docente, necesita del nexo para entender la realidad dirigida a la construcción y apropiación crítica de las herramientas conceptuales y metodológicas que derivan en acciones encaminadas a la adquisición, estructuración de contenidos como resultados de la implementación de las políticas trazadas por el PCC que se contextualizan. El trabajo político ideológico como elemento mediador, posibilita un acercamiento a la definición de formación pedagógica politica ideológica del docente.

pensamiento, proceso, trabajo político-ideológico

Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el Nivel Secundario de Miches

Damaris Castro Reynoso., M. Sc., Georgina Díaz Fernández, Dr. C. — sáb, 13 jun 2026 20:31:13 -0400

En la actualidad el desarrollo tecnológico impacta en todas las esferas de la sociedad, dentro de ellas, el sector educacional. No es posible obviar el papel que desempeñan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos, en particular en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que constituye una responsabilidad y un reto para los docentes. Hay que prestar especial atención a su preparación para la integración adecuada y efectiva de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, se está desarrollando una investigación que contribuya a la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel secundario del Distrito 14-02 en Miches, República Dominicana, y la preparación de los docentes para lograrlo. Se han empleado métodos del nivel teórico y del nivel empírico. En el presente trabajo se ofrecen algunas consideraciones sobre la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel secundario, que es la variable de estudio, y la determinación de las dimensiones e indicadores de dicha variable. Se delimitaron cuatro dimensiones con sus correspondientes indicadores: cognitiva, procedimental, actitudinal, y tecnológica. Ello facilita la elaboración de instrumentos para su caracterización y elaborar alternativas para su perfeccionamiento, dando continuidad a la investigación, cuyo fin es contribuir a la transformación educativa mediante la integración de las TIC y al cumplimiento de la política que en este sentido se ha trazado la educación dominicana.

Dependencia tecnológica y hábitos de estudio en universitarios latinoamericanos: revisión sistemática

dom, 14 jun 2026 10:53:20 -0400

La ubicuidad digital en las universidades latinoamericanas desdibuja hoy el límite entre el uso instrumental de pantallas y la dependencia conductual. Sus implicaciones sobre el aprendizaje autónomo permanecen, sin embargo, insuficientemente sistematizadas. Para precisar esta intersección se examinó la evidencia empírica que vincula dependencia tecnológica y hábitos de estudio en estudiantes de la región. Mediante el protocolo PRISMA 2020 se cribó la producción científica de Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc correspondiente al lustro 2021–2025. Catorce estudios primarios, de corte mayoritariamente correlacional, superaron los criterios de elegibilidad y extracción. Del corpus analizado emerge un mecanismo dual de afectación. En una vía, la procrastinación académica y la atención fragmentada desgastan los recursos de memoria de trabajo. En otra, paralela, la competencia digital autopercibida opera como amortiguador del tecnoestrés. El patrón más estable asocia la dependencia exacerbada a menor autoeficacia y mayor agotamiento emocional. La transversalidad de los datos veda inferencias causales firmes. Con todo, la evidencia reunida insta a desplazar las políticas de restricción de dispositivos por intervenciones centradas en la autorregulación metacognitiva en entornos de hiperconectividad.

La tutoría entre pares como estrategia en la educación superior: evidencia en una universidad ecuatoriana.

María Isabel Bermeo, MSc. — dom, 14 jun 2026 11:13:11 -0400

En la actualidad, la educación superior enfrenta grandes retos en lo referente a la permanencia y éxito académico, por lo que ha requerido la adopción de estrategias como las tutorías entre pares. Este estudio tuvo como objetivo caracterizar el estado actual de un programa de tutorías entre pares en una universidad privada ecuatoriana, con un enfoque mixto descriptivo y transversal, integrando perspectivas de tutores, tutorados y coordinadores recolectadas en encuestas y entrevistas. Los resultados evidencian una alta valoración del programa: los tutores destacan que se potenció su liderazgo y desarrollo profesional y se sienten satisfechos con la formación recibida, pese a que demandan mejoras en la claridad de procedimientos. Los tutorados experimentaron mejoras sustanciales en la comprensión de contenidos, la reducción de la ansiedad académica y motivación. Los docentes destacan la empatía y flexibilidad. No obstante, el análisis identificó limitaciones en la infraestructura, disponibilidad horaria y formación pedagógica. En conclusión, la tutoría entre pares es una práctica efectiva como motor de aprendizaje colaborativo y retención estudiantil. Para su eficacia plena requiere una institucionalización formal que garantice recursos adecuados, procesos sistemáticos de capacitación, seguimiento y articulación con políticas institucionales.

Estructura didáctica de las actividades experimentales virtuales para la formación de profesores de Física

Yerall Romero Mariño, MSc. — mar, 16 jun 2026 08:31:27 -0400

El profesor de Física en formación requiere de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) para el tratamiento de los contenidos de Física. Tomando la síntesis de un estudio teórico realizado y la experiencia de la práctica educativa en la formación universitaria, se revelan como una problemática a investigar los fundamentos didácticos del uso de las actividades experimentales virtuales (AEV) para la formación de profesores de Física. La metodología empleada se sustentó en un estudio cualitativo y cuantitativo de tipo descriptivo-explicativo, utilizando el análisis documental como técnica de sistematización en el estudio de fuentes bibliográficas, vinculadas con las AEV y el Plan de Estudio “E” de la carrera Licenciatura en Educación. Física. Se utilizaron métodos de nivel teórico y empírico y el enfoque sistémico en la síntesis del resultado expresado en esta ponencia. Como resultado se elaboró una estructura didáctica de inclusión de AEV en los programas de las asignaturas de la disciplina Física Básica. La investigación se deriva de un Proyecto de Investigación institucional y estudios doctorales en la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona. Las AEV propician mayor motivación e interés de los profesores en formación por el estudio de la Física.

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La enseñanza de la comunicación en lengua inglesa: una necesidad en el contexto dominicano actual

Santo García Castro, MSc., Yakeline Herrera Fuentes, M. Sc. — sáb, 04 jul 2026 16:51:36 -0400

El objetivo general de este estudio fue analizar la importancia de la enseñanza de la comunicación en lengua inglesa en el contexto dominicano actual, considerando los factores que la impulsan, las debilidades existentes y las estrategias para su fortalecimiento. La metodología empleada combinó métodos teóricos, como el analítico-sintético y el histórico-lógico, y métodos empíricos, como la revisión documental de normativas educativas y estudios internacionales, además de la observación directa en instituciones educativas dominicanas. Los resultados evidenciaron que, aunque el currículo nacional plantea un enfoque comunicativo, la enseñanza del inglés continúa centrada en métodos tradicionales que priorizan la gramática, en detrimento del desarrollo de habilidades comunicativas reales. Se identificaron carencias en la formación docente, desigualdad en el acceso a recursos tecnológicos y falta de prácticas pedagógicas que fomenten la interacción oral efectiva en inglés. La discusión de los hallazgos confirma que, sin una transformación en las metodologías aplicadas y sin la actualización constante del profesorado, los estudiantes dominicanos seguirán enfrentando limitaciones para comunicarse fluidamente en inglés, afectando su competitividad académica y profesional. Asimismo, se reconocen las limitaciones del estudio, como el alcance reducido de la observación, y se sugieren futuras investigaciones que amplíen el análisis a distintas regiones y contextos socioeconómicos del país. El estudio reafirma la necesidad de priorizar el enfoque comunicativo en la enseñanza del inglés, mediante estrategias innovadoras que permitan una formación más integral y pertinente

Estadios metodológicos comparativos entre educación ambiental y escuelas regenerativas. Propuestas siglo XXI.

sáb, 04 jul 2026 16:56:09 -0400

El presente artículo de investigación se centra en la búsqueda profunda de dos comparaciones metodológicas de vital importancia para los investigadores en temas ambientales anclados a la educación. Por una parte se establecen las comparaciones distintivas y diferenciadoras entre Educación Ambiental y Escuelas regenerativas, mientras que por otra de las últimas se sistematizan las premisas y direccionamientos metodológicas en su investigación y quehacer práctico-metodológico. La metodología se enmarcó en un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo. La investigación se desarrolló a través de la Pedagogía Comparada, desde la utilización de herramientas metodológicas como la Matriz de estado del Arte y la sistematización teórico-metodológica de nuevo tipo. En consecuencia, los resultados demuestran existen un distanciamiento praxiolóligo y ético pedagógico entre los conceptos de Educación Ambiental y Escuelas regenerativas, mientras la primera busca generar conciencia ambiental, la segunda motiva e impulsa de manera práctica a poner en vigor dicha conciencia en la transformación de contextos situados. En cuanto a la metodología se aprecian divergencias en los enfoques, con prevalecimiento de lo cualitativo, y las herramientas no distan de los clásicos instrumentos, lo que deviene en necesidad de un redimensionamiento que impulse metodológicamente las escuelas Regenerativas desde lo investigativo a mayor alcance y dinámica en el ámbito educacional del siglo XXI.

La lectura por placer en la construcción de la identidad juvenil en Cuenca

Danny Steven Plaza Bargas, Mg. — sáb, 04 jul 2026 17:15:22 -0400

El presente artículo titulado la lectura por placer en la construcción de la identidad juvenil en Cuenca, tuvo como objetivo analizar a profundidad la influencia que tienen las lecturas por placer en la construcción de la identidad personal de adolescentes y jóvenes a través de sus experiencias, perspectivas y significados. La investigación se desarrolló a través de la obtención de información y análisis de la misma con la ayuda del software denominado ATLAS.ti. La metodología se enmarcó en un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo. En consecuencia, el estudio hizo hincapié en la Teoría Fundamentada, mediante la utilización de encuestas semiestructuradas. Como resultado, emergieron concepciones que apoyan y cuestionan la lectura por placer en la formación del yo, pero con gran significado. Finalmente, se entiende que las lecturas por placer son una práctica que los adolescentes realizan por gusto propio y en lo cotidiano, pero influyen en su autonomía y visión. Sin embargo, se resalta que existen muchos factores más que aportan en el desarrollo de la identidad: desde lo personal hasta lo social.

Inferencias elaborativas en la comprensión de textos expositivos: análisis e interpretación de producciones escritas universitarias

Sunilda Altagracia Cordero Morales, MSc. — sáb, 04 jul 2026 17:23:21 -0400

El presente artículo analiza la naturaleza y los tipos de inferencias elaborativas que generan estudiantes universitarios al interactuar con un texto expositivo sobre animales marinos. Desde una perspectiva cualitativa de corte interpretativo, se examinaron las producciones escritas de 97 estudiantes pertenecientes a distintas secciones de cursos de lengua española en una universidad de la República Dominicana. El corpus de datos se recogió a través de un instrumento de preguntas abiertas diseñado para activar distintos niveles de procesamiento inferencial. Los resultados evidencian cinco tipos dominantes de inferencias elaborativas: explicativas, asociativas, predictivas, evaluativas y macroestructurales, cuya distribución varía según la naturaleza de la tarea propuesta. Se identifica, asimismo, un patrón de respuesta que oscila entre la reproducción literal del texto y la elaboración de sentido genuina, mediatizado por el nivel de conocimiento previo del estudiante y el grado de apertura de la pregunta. La investigación aporta evidencia empírica sobre los procesos de construcción de significado en el nivel universitario y ofrece implicaciones concretas para la didáctica de la comprensión lectora en educación superior

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Retos de la Cátedra de Paz y Formación Docente en Perspectiva Decolonial

sáb, 04 jul 2026 17:32:35 -0400

Este es un artículo que resulta de una investigación de doctorado en la cual se abordan las tensiones entre la normativa sobre educación para la paz y su implementación en diversos contextos de América Latina, especialmente Colombia. Se trata de un estudio cualitativo interpretativo donde, mediante análisis crítico, se exploran las racionalidades coloniales que atraviesan políticas educativas. Como resultado se reconoce el papel de docentes en procesos de memoria, reparación y construcción de ciudadanía y se señala que, para cerrar la brecha entre la norma y la práctica, hay que reconducir estos esfuerzos con pedagogías que amplíen la formación de docentes y logren articular escuela, comunidades, educación superior y políticas para construir una paz situada, justa y sostenible.