El proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática en el nivel secundario desde el enfoque por competencias.
The teaching-learning process of mathematics at the secondary level from the competency-based approach
Resumen
El proceso enseñanza–aprendizaje de la matemática en el nivel secundario constituye uno de los desafíos de los sistemas educativos contemporáneos, debido a las exigencias del enfoque por competencias y a la necesidad de aprendizajes significativos. En la República Dominicana, persisten insuficiencias relacionadas con el predominio de los métodos tradicionales, la limitada contextualización de los contenidos matemáticos y las dificultades en la articulación entre competencias, estrategias didácticas y evaluación. La investigación analizó el proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática desde el enfoque por competencias y proponer una estrategia didáctica para su fortalecimiento en el Liceo Gerardo Jansen. Se asumió un enfoque metodológico mixto, con predominio cualitativo; se emplearon los métodos analítico-sintético, inductivo-deductivo, sistémico-estructural-funcional y la modelación, la observación, la encuesta, la entrevista y el análisis documental. El diagnóstico inicial ubicó las dimensiones cognitiva y procedimental en la categoría A veces y la actitudinal en frecuentemente. A partir de estos resultados se elaboró una estrategia didáctica estructurada en 4 etapas, valorada favorablemente por especialistas. Su aplicación mediante un preexperimento evidenció el ascenso de las dimensiones cognitiva y procedimental a la categoría frecuentemente y el sostenimiento de la actitudinal. La estrategia contribuye al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática desde el enfoque por competencias.
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Contribución de los autores. Declaración de originalidad y de conflictos de interés: los autores declaran que este manuscrito es original, no ha sido publicado con anterioridad ni está siendo sometido a la valoración de otra editorial, y que en él no existen plagios, conflictos de interés ni éticos.
