Dependencia tecnológica y hábitos de estudio en universitarios latinoamericanos: revisión sistemática
Technology dependence and study habits among Latin American university students: a systematic review
Resumen
La ubicuidad digital en las universidades latinoamericanas desdibuja hoy el límite entre el uso instrumental de pantallas y la dependencia conductual. Sus implicaciones sobre el aprendizaje autónomo permanecen, sin embargo, insuficientemente sistematizadas. Para precisar esta intersección se examinó la evidencia empírica que vincula dependencia tecnológica y hábitos de estudio en estudiantes de la región. Mediante el protocolo PRISMA 2020 se cribó la producción científica de Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc correspondiente al lustro 2021–2025. Catorce estudios primarios, de corte mayoritariamente correlacional, superaron los criterios de elegibilidad y extracción. Del corpus analizado emerge un mecanismo dual de afectación. En una vía, la procrastinación académica y la atención fragmentada desgastan los recursos de memoria de trabajo. En otra, paralela, la competencia digital autopercibida opera como amortiguador del tecnoestrés. El patrón más estable asocia la dependencia exacerbada a menor autoeficacia y mayor agotamiento emocional. La transversalidad de los datos veda inferencias causales firmes. Con todo, la evidencia reunida insta a desplazar las políticas de restricción de dispositivos por intervenciones centradas en la autorregulación metacognitiva en entornos de hiperconectividad.
