Revista Científico-Metodológica, No.68 enero-abril, 2019. ISSN: 1992-82
M. Sc. Norma Luisa Pie MacLean. Profesora Auxiliar, Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona.
Correo electrónico: normalpm@ucpejv.edu.cu
M. Sc. Lucas Rodríguez Miranda. Profesor Asistente. Historia y Marxismo-Leninismo. Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona.
Correo electrónico: lucasrm@ucpejv.edu.cu
RESUMEN El estudio de la categoría modo de actuación profesional, constituye un aspecto importante en la formación inicial pedagógica, particularmente de los futuros profesionales de la especialidad de Marxismo-Leninismo e Historia, en la actualidad, pues contribuye a partir de los resultados de valiosas investigaciones, a un mayor acercamiento, tanto de los profesores como de los estudiantes, protagonistas, de este proceso, de los elementos que lo caracterizan, las etapas o niveles de su formación, así como las acciones, de acuerdo a las funciones de la profesión, que deben ejecutarse, desde el inicio del estudio de la especialidad hasta, el momento, de su incorporación en las diferentes escuelas, como responsables de la formación de los adolescentes y jóvenes, continuadores de la obra revolucionaria y socialista. De ahí que el objetivo del artículo es: Argumentar la importancia de la formación inicial del modo de actuación profesional pedagógico, en los estudiantes de la especialidad de Marxismo-Leninismo e Historia. Palabras clave: modo de actuación profesional pedagógico, formación inicial |
ABSTRACT The way professional performance category study, form one important aspect in the initial pedagogical formation in particular in Marxism and History specialty, teaching profession, in present, since contribute, from the result of valuable research to a bigger approach, so much of teaching profession like, the students protagonist of the process, principles basic that characterize the stage or level of theirs formation, just as action, from the profession function, must have to performance from the specialty study beginning, until the moment of the his incorporation at the different school like a responsible teenager and young man, formation continues of revolutionary and socialist work. Then the article objective is argue the important of the professional pedagogical performance way initial formation, in History and Marxism specialty. Key words: initial formation, pedagogical professional, performance way |
La época actual exige la preparación con excelencia de un profesional de la educación que pueda responder a las nuevas demandas que en las diversas esferas de su actuación le plantea la sociedad.
Dicho proceso formativo profesional pedagógico, se inserta en el contexto de la complejidad del mundo actual caracterizado por la existencia de un sistema capitalista de globalización neoliberal donde impera la hegemonía ideológica y política de los países más ricos, encabezados por Estados Unidos, quienes agudizan las contradicciones de los problemas contemporáneos, donde, en la esfera de la educación, se manifiesta la existencia de una tendencia con una orientación economicista, que promueve un desarrollo tecnocrático y de competitividad, y por otra parte la presencia de una tendencia con una orientación humanista, en la cual, el conocimiento adquiere una dimensión cultural, que aboga por un desarrollo sustentable y por un progreso incluyente con un fundamento ético-humanista.
En el caso particular de Cuba, la formación del profesional de la educación, tiene como premisa el contexto del reordenamiento económico, institucional, producto de la paulatina implementación de los Lineamientos de la política económica y social, del partido comunista de Cuba y la Revolución para la actualización del modelo económico y social, y de la ejecución del III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, que debe conducir a un modelo educativo, para el salto cualitativo en la formación de los niños, adolescentes y jóvenes en los diferentes niveles de enseñanza y centros educacionales, procesos que requieren de profesionales revolucionarios e integrales, capaces de contribuir al desarrollo del futuro del país.
Ello exige la preparación de un profesional de la educación, con sentimientos de amor por la profesión, así como una estructuración de su jerarquía de valores en correspondencia con los priorizados por la sociedad, a partir de un proceso formativo con un enfoque profesional pedagógico que le permita interiorizar su modo de actuación profesional.
De ahí que la formación inicial del modo de actuación profesional pedagógico, del profesor de la especialidad de Marxismo-Leninismo e Historia, se deriva de la especificidad de su objeto de estudio y la condición de este fundamento teórico- metodológico de la ideología de la Revolución cubana para la dirección del trabajo que le corresponde realizar en el futuro, en su labor educativa y que trasciende las asignaturas, porque supone la formación de las nuevas generaciones en la continuidad del proceso socialista cubano desde sus fundamentos.
Por ello, la formación inicial del profesional de Marxismo-Leninismo e Historia, tiene como objetivo principal formar un profesional que se caracterice por una sólida preparación política e ideológica basado en los principios de la Ideología de la Revolución cubana: martiana, marxista leninista y fidelista, para dar respuesta a las necesidades de preparación de la sociedad cubana y en especial, de los adolescentes y jóvenes como continuadores del proceso de construcción del socialismo.
No obstante es necesario, prestar atención, a las debilidades, que en la formación inicial del modo de actuación profesional pedagógico, pueden presentar los estudiantes, lo que hace vital, el estudio sistemático de esta categoría, para enriquecer desde los aportes teóricos, la labor que en la práctica, en el contexto universitario, se desarrolla, por el colectivo de profesores responsabilizados con la formación integral de estos estudiantes, responsables en el futuro de la dirección del proceso de enseñanza –aprendizaje de las asignaturas relacionadas con el ciclo histórico, y las vinculadas con la formación ciudadana de los adolescentes y jóvenes, lo cual debe contribuir al desarrollo integral de la personalidad de estos, en estrecha relación con la familia y la comunidad, donde esté insertada su centro educativo.
En este sentido, el artículo tiene como objetivo, argumentar la importancia de la formación inicial del modo de actuación profesional pedagógico, en los estudiantes de la especialidad de Marxismo-Leninismo e Historia.
La Educación Superior cubana, en particular, las especialidades de perfil pedagógico, está llamada a formar profesionales competentes, con preparación científica para aceptar los retos de la sociedad moderna y con un amplio desarrollo humanístico para vivir en la sociedad de esta época y servirla con sencillez y modestia, de acuerdo a los valores fundamentales de la nación.
En esa universidad científica, tecnológica y humanística, la formación de profesionales de la educación, se estructura a partir de un modelo de amplio perfil, cuya cualidad fundamental es la profunda formación básica, con dominio de los aspectos esenciales para su ejercicio profesional, asegurando la capacidad de desempeñarse con éxito en las diferentes esferas de su actividad laboral.
De ahí que, en la formación inicial pedagógica, sea una atención prioritaria, desde la concepción del modelo del profesional, tanto el período del ejercicio de la profesión, como en la etapa de la formación inicial.
En este sentido es importante, reconocer que, la formación inicial pedagógica marca pautas decisivas para formar una actitud ante la profesión y desarrollar las bases del futuro desempeño, permitiéndole una identificación con esta que favorezca un modo de actuación profesional pedagógico; la que al decir de Chirino, prepara al estudiante para el ejercicio de las funciones profesionales pedagógicas y se expresa mediante el modo de actuación profesional que va desarrollando a lo largo de toda la carrera.
En correspondencia con las exigencias de este contexto universitario cubano, se desarrolla, la preparación de los futuros profesionales de la educación de la especialidad de Marxismo-Leninismo e Historia, la cual, se debe caracterizar por la integración de diferentes componentes del proceso formativo: académico, científico–investigativo, y el extensionista, para el logro exitoso de la incorporación de estos al período de la práctica pre profesional, como profesores responsabilizados con la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje y la educación de un grupo de adolescentes y jóvenes, lo que demanda la formación inicial del modo de actuación profesional pedagógico, desde el inicio del estudio de la especialidad, de acuerdo al objeto y las funciones de la profesión.
La categoría modo de actuación profesional forma parte del sistema de categorías asumidos por la educación superior cubana para la formación de los profesional, la legitimación de este concepto en Cuba está intrínsecamente condicionado en su concepción pedagógica: La que privilegia desde la formación inicial el componente laboral como expresión de su enraizamiento en los principios estudio–trabajo y teoría-práctica; cuestión que enfatiza en una formación en, desde y para la práctica como factor clave de aprendizaje y desarrollo profesional.
No obstante es importante, tener en cuenta, su análisis histórico pues la introducción del concepto modo de actuación profesional del docente, en la ciencia pedagógica tiene sus antecedentes a partir de la década del setenta y ochenta del pasado siglo XX con investigaciones de autores como: Davidov, (1979) y Kuzmina, (1987).
Donde los aportes, del investigador, (1987) sobre este tema, está relacionado en particular con el concepto de maestría pedagógica, que formula en el contexto de los estudios sobre la labor del maestro en las décadas del 60-80 del siglo XX en la antigua Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, que al decir Pelegrino, es crucial para la precisión del núcleo psicológico del concepto modo de actuación profesional pedagógico.
Posteriormente en los años noventa del pasado siglo XX se realizaron las investigaciones de autores cubanos como García, (1997) y Gala, (1999), y en las primeras décadas del actual siglo XXI, se destacan investigaciones de autores tales como: Castillo, (2001), Alfonso, (2002), Addine, y García, (2003)(2006), Pla,(2005) Miranda, y Páez, (2007), Márquez, (2008), Garcés, ( 2008), Pelegrino, ( 2012), Chacón, ( 2012) ,entre otros.
Quienes de manera general caracterizan el modo de actuación profesional pedagógico, desde el punto de vista de su relación con la actividad profesional pedagógica que desarrollan los docentes como que representa una actividad pedagógica integrada por un sistema y una secuencia de acciones generalizadas, en él, el profesional actúa sobre el objeto de trabajo con el propósito de transformarlo y auto transformarse, también se revela la manera particular de desempeñarse el docente, también se manifiesta un determinado nivel de dominio de los conocimientos, habilidades, valores más generales del objeto de la profesión, que constituye un proceso estable, dinámico, personológico, sistémico, mediante una actuación reflexiva, comprometida, consecuente, flexible y personalizada donde el profesor autovalora adecuadamente la manera en que actúa profesionalmente y por último que se identifica con las funciones del profesional de la educación (orientación educativa, docente– metodológica, investigativa y de superación.
No obstante, es importante destacar que el modo de actuación no solo es resultado, el cual se manifiesta en la puesta en práctica de conocimientos, habilidades y actitudes en los contextos educativos donde interactúan los profesores, sino que constituye un proceso de formación inicial, donde los estudiantes, en este caso los futuros profesionales de la educación de la especialidad de Marxismo-Leninismo e Historia, deben apropiarse de las herramientas, para luego ejercer en su práctica pre profesional y en el ejercicio de la profesión, en el eslabón de base, un modo de actuación de acuerdo al modelo de profesional que demanda la escuela en particular y la sociedad cubana en general.
Sobre este tema, también aparecen, otras investigaciones que caracterizan al modo de actuación profesional pedagógico, como proceso, en formación inicial y no solo como resultado, como algo determinado, como cosa conocida. En este sentido se destacan autores cubanos y extranjeros tales como: Guerra, (2000), Chirino, (2002), Velázquez, (2005), Parra, (2007), Viera, (2008), Páez, (2010), Quintero, (2011), Zerpa, (2012), Satiesteban, y Parra, (2015).
Estos autores, determinan varios factores, que consideran de gran importancia en la formación inicial del modo de actuación del futuro profesional de la educación, que se aspira a lograr, siempre en correspondencia con la realidad y las exigencias de la sociedad actual, lo cual sirven de referentes en la formación inicial del modo de actuación de los estudiantes de la especialidad de Marxismo-Leninismo e Historia, y que contribuyen, a comprender las acciones a desarrollar en estos jóvenes, durante esta etapa, así como los resultados deseados.
De ahí de la necesidad creciente de que se forme desde los primeros años de la carrera de esta especialidad, una relación entre la lógica de la profesión para que se traduzca en acciones consecuentes, y lo que demanda la institución educativa en particular y la sociedad en general a los estudiantes. En este contexto, el estudiante, comienza a formularse interrogantes dirigidas a cómo hacer para convertirse en un buen profesional, cómo hacer para educar correctamente y transmitir desde la ciencia todos los comportamientos y valores acordes con los principios de la sociedad cubana, lo cual son aspectos, a tener en cuenta y para dar respuesta en el proceso de la formación inicial del modo de actuación profesional pedagógico.
Este proceso formativo inicial, resulta importante, en los futuros profesionales de la educación de la especialidad de Marxismo-Leninismo e Historia, en tanto el modo de actuación, se construye, en la misma medida, en que se logra un cambio cualitativo en las conductas de los estudiantes. Por ello, existen varios aspectos válidos a tener en cuenta en la formación inicial de este proceso, de los futuros profesores relacionados con:
En este sentido, la formación inicial del modo de actuación profesional pedagógico, en los estudiantes de la especialidad de Marxismo-Leninismo e Historia, posibilita, desde el desarrollo del componente instructivo de su formación, estrechamente vinculado al componente educativo, que el profesional de la educación en formación inicial, a la vez, que desarrolle sus procesos intelectuales, forme su personalidad de manera integral, enfatizando en el significado afectivo, motivacional, que esos contenidos van alcanzando para él, lo que le permitirá pensar, sentir, y actuar como si fuese un profesor.
La formación inicial del modo de actuación profesional pedagógico, en los estudiantes de la carrera de Marxismo-Leninismo e Historia, constituye un proceso formativo, de aprehensión gradual de nuevos saberes, los cuales se inicia desde el primer año de la especialidad, y se enriquecen a lo largo del desarrollo de la misma, donde, el modo y la manera que se utiliza para formar a los estudiantes en este proceso, constituye un modelo, para la formación integral de la personalidad de sus estudiantes en el futuro.
El proceso de la formación inicial del modo de actuación profesional pedagógico, contribuye, a la educación del joven profesor, de los valores, y principios fundamentales de la sociedad cubana, que son, síntesis del pensamiento martiano-marxista-leninista, como componentes esenciales de la Revolución cubana, en las cuales se ha sustentado la política educacional del país, y que están en la esencia de la labor del profesional de la especialidad de Marxismo-Leninismo e Historia.
Chirino, M.V. (2002). La formación inicial investigativa en los ISP. Sistema de alternativas metodológicas. La Habana: Editorial Academia
Chirino, M V. (2002). Perfeccionamiento de la formación inicial investigativa de los profesionales de la educación. (Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas). Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. La Habana.
Horruitiner Silva, P. (2000). La labor educativa desde la dimensión curricular en Educación Universitaria. Matanza: Universidad de Matanzas
Partido Comunista de Cuba. (2011). Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución. La Habana: Editorial Política.