Revista Científico-Metodológica, No.67 septiembre-diciembre, 2018. ISSN: 1992-82
Dr. C. Reinaldo Fernández Palenzuela. Profesor Titular. Universidad Agraria de La Habana Fructuoso Rodríguez Pérez.
Correo electrónico: rfpalenzuela@unah.edu.cu
Dr. C. Amado Martínez Morgado. Profesor Titular. Universidad de Guantánamo.
Correo electrónico: amadomm@uhg.edu.cu
Dr. C. Rafael Bosque Suárez. Profesor Titular. Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona.
Correo electrónico: rafaelbs@ucpejv.edu.cu
Recibido: noviembre 2017 Aprobado: julio 2018
RESUMEN En el marco del Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación se ofrece, en este artículo, el resultado del trabajo de un grupo de investigadores de la Educación Ambiental en las Ciencias Pedagógicas específicamente el área de las humanidades. Se brindan fundamentos filosóficos, metodológicos y éticos que sustentan la Educación Ambiental en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Cultura Política, con una concepción didáctica integradora, con una visión holística de su tratamiento, teniendo en cuenta el perfeccionamiento en los nuevos programas y el nuevo libro que se elabora. La trascendencia política, económica y social de la problemática impone el desafío de incorporar todos los saberes, para conservar nuestra soberanía, e identidad nacional. Los contenidos de la asignatura Cultura Política tiene muchas potencialidades para el tratamiento de la problemática ambiental, toda vez que incorporen un nuevo sentido del humanismo, a partir de sensibilizar al hombre de su responsabilidad en la interrelación Cultura-Medio Ambiente. El presente artículo pretende exponer fundamentos necesarios a la comunidad científica, al tiempo que brinda propuestas de solución para su puesta en práctica en el proceso enseñanza aprendizaje de la Cultura Política aportando nodos cognitivos que constituyen saberes esenciales para entender la realidad de nuestro tiempo. Palabras clave: educación ambiental, cultura política |
ABSTRACT The environmental problem of the 21st century requires the prioritized attention of whole society, because the survival of mankind is being staked on it, reasons that require a rethinking of the process of environmental education that we have been carrying out, based on a thorough investigation in the current conditions, in which the improvement of the National Education System is projected, in order to satisfy the needs of an adequate Environmental Education for Sustainable Development, for all levels of education. That is why it is proposed to set up a team of researchers to address this priority. The article presented was developed within the framework of the research project: "Improvement of Environmental Education for Sustainable Development in the National Education System". It includes an analysis of the expression of the environmental dimension in the Primary Education curriculum, from the analysis of the model, the objectives, the contents, the textbook and some existing guidance, to reach the diagnosis regularities of the environmental content of the curriculum, and determine the potential of it to address contemporary environmental issues. It also offers the objectives by grades and the system of knowledge proposed to address the subject matter. Key words: improvement, environmental education, sustainable development, primary education. |
La problemática ambiental del Siglo XXI exige la atención priorizada de toda la sociedad, pues está en juego la supervivencia de la especie humana. Hoy el mundo es consciente de esta realidad, pero aún resultan insuficientes los esfuerzos para resolver la misma en un plazo razonable.
Múltiples iniciativas a diferentes escalas y en diferentes escenarios fracasan por la falta de voluntad política, compromiso, determinación y recursos que permitan su viabilidad.
Diferentes estudios realizados en otros países y en Cuba evidencian la necesidad de incorporar la educación ambiental en los procesos de educación y formación, en general, y de los profesionales de la educación, en particular, para que conviertan lo ambiental en parte orgánica de su desempeño.
Por tanto, en este contexto, el papel de la institución escolar, para la Educación Primaria es crucial y con su tradicional incidencia comunitaria, resulta priorizado para alcanzar el desarrollo de sentimientos, actitudes y valores que permitan optimizar las relaciones hombre-sociedad-naturaleza, y por consiguiente una actitud más responsable ante el medio ambiente, lo que evidencia la importancia del tema que se aborda en el presente artículo.
Las razones anteriores exigen un replanteo de los procesos de educación y formación ambiental que veníamos realizando, a partir de una minuciosa investigación en las actuales condiciones, en las que se proyecta el Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, para poder satisfacer las necesidades de una adecuada Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible de las actuales y futuras generaciones, en la Educación Primaria, en correspondencia con las transformaciones actuales que se llevan a cabo en esta educación.
El fin de esta educación es contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar, fomentando desde los primeros grados, la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejen gradualmente en sus sentimientos, formas de pensar y comportamientos, acorde con el sistema de valores e ideales de la Revolución Socialista.
Desde el punto de vista de lo que se quiere lograr en los escolares, estas transformaciones deben estar dirigidas fundamentalmente a:
La formación de un escolar reflexivo, crítico e independiente, que asuma un rol cada vez más protagónico en su actuación, que posea sentimientos de amor y respeto ante las manifestaciones hacia la patria, su familia, su escuela, sus compañeros, y la naturaleza; así como que sea portador de cualidades esenciales como la responsabilidad, la laboriosidad, la honradez y la solidaridad.
Aspectos que permiten entender la importancia del conocimiento ambiental en la formación del escolar primario, así como su perfeccionamiento continuo, para lo cual se constituyó un equipo de investigadores que atenderían esta prioridad, teniendo en consideración: el diagnóstico en los documentos normativos, así como los objetivos y el sistema de conocimientos de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible, en correspondencia con los principales problemas ambientales determinados en la Estrategia Ambiental Nacional y con los temas priorizados en la Estrategia Nacional de Educación Ambiental, los que sirvieron de indicadores o categorías de análisis para la introducción y sistematización de los resultados científicos obtenidos.
En correspondencia con los elementos planteados en los contenidos de los párrafos anteriores, se declara como objetivo general del presente trabajo: Socializar las propuestas de tratamiento de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en el perfeccionamiento de la Enseñanza Primaria.
La UNESCO ha planteado como concepto fundamental que la Educación para el Desarrollo Sostenible es un proceso para aprender a tomar decisiones que consideren en una perspectiva de largo plazo, la equidad social, la económica, y la calidad del ambiente de las comunidades y que esta tendrá continuidad para el mundo a partir de la conferencia mundial de Nagoya, noviembre de 2014.
Se reconoce que la educación desarrolla la capacidad de pensar, cómo construir ese futuro y constituye un proceso que involucra a todos los sectores de la vida social, “Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social y reconoce que el niño es el futuro del hombre y que la angustia se enfrenta con la recompensa (…).” (Delors, 1996: 16)
Resulta indispensable la educación, como el arma de mayor alcance para reorientar el proyecto de civilización hacia el desarrollo sostenible, pues hoy la humanidad en más consciente de las amenazas que pesan sobre su medio ambiente natural, pero todavía no se ha dotado de los medios para remediar esa situación.
Por ello todo convida a revalorizar los aspectos éticos y culturales de la educación, promover el cambio de paradigma que permita comprender el mundo en su curso caótico hacia una cierta unidad respecto a las relaciones Sociedad- Naturaleza.
La educación resulta clave para renovar los valores y la percepción del problema, desarrollando una conciencia y compromiso que posibilite el cambio, desde las pequeñas actitudes individuales y desde la participación e implicación en la resolución de problemas. Junto a la educación establecer un nuevo modelo de cooperación entre los países es el segundo gran paso complementario con el anterior.
La educación ambiental como parte del proceso educativo ha surgido como tal y tomado auge en las últimas décadas. Es afortunadamente para nosotros, un campo en construcción que podemos desarrollar de manera social y colectiva. Hoy en día es frecuente el desarrollo de actividades relacionadas con temas y problemas ambientales promovidos desde la escuela.
La escuela debe promover un pensamiento reflexivo y crítico en la joven generación al respecto, que incluya la valoración de múltiples alternativas para elevar la calidad de la vida, minimizando los impactos al medio ambiente. No obstante, la formación de una Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible requiere modificar contenidos y prácticas escolares. Es frecuente encontrar los temas ambientales asociados solamente a las ciencias naturales, lo que implica que el ambiente se entienda como parte de procesos biológicos. La mayor parte de los problemas ambientales actuales están determinados no por fenómenos naturales, sino como resultado de las actividades humanas. “Esto indica que debemos estudiar también, los problemas ambientales como parte de nuestras asignaturas sociales y tecnológicas. La escuela tiene que abordar esto integralmente porque los conocimientos que se estudian en las clases deben incorporar la dimensión ambiental, lo cual ayudará a detectar las verdaderas causas de los problemas.” (Santos, 2015: 20)
“Por lo tanto, la fundamentación epistemológica de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible deberá incorporar los conocimientos básicos de ciencias naturales-ambientales, de ciencias económicas- sociales y de humanidades, para la conceptualización, aprehensión y aplicación de los principios y de las bases de acción del desarrollo sostenible.” (Uribe, 2008: 4)
Este proceso de reconstrucción de saberes no precisa sólo de cambios curriculares, sino de cambios profundos en las formas de instruir y educar, de orientar el proceso docente- educativo del nivel primario.
Luego de estas reflexiones, la orientación de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible debe considerar las siguientes Ideas Rectoras:
La percepción de esta realidad debe tener solución en la integración de esfuerzos tanto del Ministerio de Educación, como de otros Organismos de la Administración Central del Estado, con los cuales se tienen amplias relaciones de trabajo en el marco de la Estrategia Nacional de Educación Ambiental, para el logro del perfeccionamiento de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en la Educación Primaria.
Consideraciones generales para la introducción y sistematización de los resultados científicos relacionados con el perfeccionamiento de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en la Educación Primaria
A continuación se ofrecen algunas consideraciones específicas que permiten la orientación de cómo lograr la incorporación del proceso de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en el perfeccionamiento del currículo de la Educación Primaria.
A partir del diagnóstico realizado al diseño del currículo en la Educación Primaria, sobre la base del perfeccionamiento de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible, se pudo constatar la existencia de determinadas potencialidades y debilidades al respecto, dentro de las que se destacan:
Potencialidades
Debilidades
A partir de las consideraciones generales del modelo de la Escuela Primaria cubana actual, se sugieren algunas ideas básicas a tener en cuenta para el perfeccionamiento de la Educación Ambiental para el desarrollo Sostenible en esta educación, como son:
En correspondencia con el Fin dela Educación planteado en el Modelo de la Escuela Primaria se declara, por el equipo de investigadores, como objetivo del nivel: cumplir de forma consciente las medidas de higiene y uso sostenible de los componentes del medio ambiente, al estudiar objetos, fenómenos y procesos contextualizados a sus vivencias, desde la perspectiva de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible.
El fin y el objetivo del nivel señalado se concretan en el desarrollo de los objetivos desde primero hasta sexto grado. Este último coincide, además, con el objetivo del nivel, los cuáles se declaran a continuación:
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Sistema de conocimientos
El sistema de conocimientos propuesto responde a los temas priorizados en la Estrategia de Educación Ambiental en Cuba, aquellos relativos a las prácticas y enfoques en uso en el país, y que deben desarrollarse tanto por las entidades como por la ciudadanía. Entre los mismos se incluyen los siguientes:
Por lo tanto, se hace necesario esclarecer que estas precisiones se concretan en los saberes ambientales: Cognitivo, procedimental y actitudinal. Los contenidos se pueden desarrollar según las posibilidades que brindan los contenidos de las asignaturas incluidas en el currículo general y las actividades socioeducativas que desarrolla la escuela.
El proceso de perfeccionamiento no debe recargar los currículos con contenidos innecesarios; se debe valorar el equilibrio de la carga docente al incorporar estos temas y asumir la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible como tema transversal del currículo de este subsistema del Sistema Nacional de Educación, que debe ser asumido desde la perspectiva interdisciplinar en todos los grados.
El tema: interesante, útil, pertinente y complejo en el marco de las acciones del perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, debe ser articulado de forma coherente y flexible en cada grado y asignatura.
La propuesta abarca y da salida a las diferentes esferas del conocimiento de la problemática ambiental desde lo ético, conceptual y metodológico, para expresarse en actitudes, sentimientos y valores, que produzcan un aprendizaje desarrollador que ayude a producir el cambio, en la medida que se alcanza la construcción del desarrollo sostenible.
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